Skip to main content Accessibility help
×
Home
Hostname: page-component-79b67bcb76-x5vjv Total loading time: 0.287 Render date: 2021-05-17T13:16:54.863Z Has data issue: false Feature Flags: { "shouldUseShareProductTool": true, "shouldUseHypothesis": true, "isUnsiloEnabled": true, "metricsAbstractViews": false, "figures": true, "newCiteModal": false, "newCitedByModal": true, "newEcommerce": true }

Review of doctoral research in language education in Germany (2014–2018)

Published online by Cambridge University Press:  20 May 2020

Lena Heine
Affiliation:
Fakultät für Philologie, Germanistisches Institut, Ruhr-Universität Bochum, Bochum, Germany
Nicole Marx
Affiliation:
Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache, Institut für deutsche Sprache und Literatur II, University of Cologne, Cologne, Germany
Birgit Schädlich
Affiliation:
Seminar für romanische Philologie, Georg-August University Göttingen, Göttingen, Germany
Eva Wilden
Affiliation:
Department of Anglophone Studies, University of Duisburg-Essen, Essen, Germany
Corresponding
E-mail address:

Abstract

This article reviews a purposive sample of 16 doctoral dissertations in second language (L2) education, completed between 2014 and 2018 and published in German, in Germany. Among the 103 relevant dissertations found from this period, a total of 12 thematic strands were identified, of which five were chosen as being particularly common and thus warranting a more in-depth review: (1) learning and teaching about culture in the language classroom, (2) literary texts in L2 education, (3) bilingual models of learning and teaching, (4) plurilingual teaching and learning, and (5) language teacher education and teacher training. We identify relevant topics and relate these to trends in research methodology (qualitative/quantitative/mixed-methods). We also discuss the depth and breadth of these dissertations and situate their scholarly contributions within German and international research on language education.

Type
Surveys of Ph.D./Ed.D. Theses
Copyright
Copyright © The Author(s), 2020. Published by Cambridge University Press

Access options

Get access to the full version of this content by using one of the access options below.

References

Altmayer, C. (2009). Instrumente für die empirische Erforschung kultureller Lernprozesse im Kontext von Deutsch als Fremdsprache. In Hu, A. & Byram, M. (Eds.), Interkulturelle Kompetenz und fremdsprachliches Lernen: Modelle, Empirie, Evaluation (pp. 123138). Tübingen: Narr.Google Scholar
Bachmann-Medick, D. (2010). Cultural Turns. Neuorientierungen in den Kulturwissenschaften. Reinbek: Rowohlt.Google Scholar
Bechtel, M. (2009). Empirische Untersuchungen zu interkulturellem Lernen in deutsch-französischen Tandemkursen mit Hilfe der Diskursanalyse. In Hu, A. & Byram, M. (Eds.), Interkulturelle Kompetenz und fremdsprachliches Lernen: Modelle, Empirie, Evaluation (pp. 139158). Tübingen: Narr.Google Scholar
Behrent, S., Doff, S., Marx, N., & Ziegler, G. (2011). Review of doctoral research in second language acquisition in Germany (2006–2009). Language Teaching, 44(2), 237261.CrossRefGoogle Scholar
Bhabha, H. K. (1994). The location of culture. London, UK: Routledge.Google Scholar
Blömeke, S., Bremerich-Vos, A., Haudeck, H., Kaiser, G., Lehmann, R., Nold, G., … Willenberg, H. (Eds.) (2011). Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen. Erste Ergebnisse aus TEDS-LT. Münster: Waxmann.Google Scholar
BMBF – Bundesministerium für Bildung und Forschung (2019). Qualitätsoffensive Lehrerbildung. https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.deGoogle Scholar
Bohnsack, R., Nentwig-Gesemann, I., & Nohl, A. M. (2007). Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Grundlagen qualitativer Sozialforschung. Wiesbaden: Springer VS.CrossRefGoogle Scholar
Bracker, E. (2015). Fremdsprachliche Literaturdidaktik. Plädoyer für die Realisierung bildender Erfahrungsräume im Unterricht. Wiesbaden: Springer VS.Google Scholar
Bredella, L., & Christ, H. (Eds.) (1995). Didaktik des Fremdverstehens. Tübingen: Narr.Google Scholar
Brunsmeier, S. (2016). Interkulturelle Kommunikative Kompetenz im Englischunterricht der Grundschule: Grundlagen, Erfahrungen, Perspektiven. Tübingen: Narr.Google Scholar
Brunsmeier, S. (2017). Primary teachers’ knowledge when initiating intercultural communicative competence. TESOL Quarterly, 51(1), 143155. doi:10.1002/tesq.327CrossRefGoogle Scholar
Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Bristol, UK: Multilingual Matters.Google Scholar
Byram, M. (1999). Acquiring intercultural communicative competence: Fieldwork and experiential learning. In Bredella, L. & Delanoy, W. (Eds.), Interkultureller Fremdsprachenunterricht (pp. 358380). Tübingen: Narr.Google Scholar
Candelier, M., Camilleri-Grima, A., Castellotti, V., Pietro, J., Lörincz, I., Meißner, F., … Schröder-Sura, A. (2012). FREPA: A framework of reference for pluralistic approaches to languages and cultures: Competences and resources. Strasbourg, France: Council of Europe Publishing.Google Scholar
Council of Europe (2018). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Companion volume with new descriptors. Strasbourg, France: Council of Europe. https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989Google Scholar
Dallinger, S. (2015). Die Wirksamkeit bilingualen Sachfachunterrichts: Selektionseffekte, Leistungsentwicklung und die Rolle der Sprachen im deutsch-englischen Geschichtsunterricht. Ludwigsburg. https://phbl-opus.phlb.de/frontdoor/index/index/docId/67Google Scholar
Dausend, H. (2014). Fremdsprachen transcurricular lehren und lernen. Ein methodischer Ansatz für die Grundschule. Tübingen: Narr.Google Scholar
Decker-Ernst, Y. (2017). Deutsch als Zweitsprache in Vorbereitungsklassen. Eine Bestandsaufnahme in Baden-Württemberg. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.Google Scholar
Delanoy, W. (2006). Transculturality and (inter)-cultural learning in the EFL-classroom. In Delanoy, W. & Volkmann, L. (Eds.), Cultural Studies in the EFL-classroom (pp. 233248). Heidelberg: Winter.Google Scholar
Deutsch, B. (2016). Mehrsprachigkeit durch bilingualen Unterricht? Analysen der Sichtweisen aus europäischer Bildungspolitik, Fremdsprachendidaktik und Unterrichtspraxis. Frankfurt am Main: Lang.CrossRefGoogle Scholar
Doff, S., & Schulze-Engler, F. (Eds.) (2011). Beyond ‘other cultures’. Transcultural perspectives on teaching the new literatures. Trier: WVT.Google Scholar
Doff, S., Königs, F., Marx, N., & Schädlich, B. (2016). Review of doctoral research in second language acquisition in Germany (2009–2013). Language Teaching, 49(2), 213234.CrossRefGoogle Scholar
Eberhardt, J.-O. (2013). Interkulturelle Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht. Trier: WVT.Google Scholar
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford, UK: Oxford University Press.Google Scholar
European Commission (2012). Special Eurobarometer 386. Europeans and their languages. https://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/archives/ebs/ebs_386_en.pdfGoogle Scholar
Fellmann, G. (2015). Schüleraustausch und interkulturelle Kompetenz: Modelle, Prinzipien und Aufgabenformate. Frankfurt am Main: Lang.CrossRefGoogle Scholar
Finkbeiner, C., Knieriem, M., Smasal, M., & Ludwig, P. (2012). Self-regulated cooperative EFL reading tasks: Students’ strategy use and teachers’ support. Language Awareness, 21(1–2), 5784.CrossRefGoogle Scholar
Geertz, C. (1973). The interpretation of cultures: Selected essays. New York, NY: Basic Books.Google Scholar
Goodwin, C. (1994). Professional Vision. American Anthropologist, 96(3), 606633.CrossRefGoogle Scholar
Groeben, N., & Scheele, B. (2010). Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien. In Mey, G. (Ed.), Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie (pp. 151165). Wiesbaden: Springer VS.CrossRefGoogle Scholar
Grupp, K. (2014). Bild Lücke Deutschland: Kaliningrader Studierende sprechen über Deutschland. Stuttgart: ibidem.Google Scholar
Guttack, M. (2016). Individuelle Wege zur interkulturellen Kompetenz. Trier: WVT.Google Scholar
Hallet, W. (2008). Diskursfähigkeit heute. Der Diskursbegriff in Piephos Theorie der kommunikativen Kompetenz und seine zeitgemäße Weiterentwicklung für die Fremdsprachendidaktik. In Legutke, M. K. (Ed.), Kommunikative Kompetenz als fremdsprachendidaktische Vision (pp. 7696). Tübingen: Narr.Google Scholar
Hascher, T. (2012). Lernfeld Praktikum: Evidenzbasierte Entwicklungen in der Lehrer/innenbildung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 2, 109129.CrossRefGoogle Scholar
Kleickmann, T. (2008). Zusammenhänge fachspezifischer Vorstellungen von Grundschullehrkräften zum Lehren und Lernen mit Fortschritten von Schülerinnen und Schülern im konzeptuellen naturwissenschaftlichen Verständnis. http://miami.unimuenster.de/servlets/DocumentServlet?id=4597Google Scholar
Knorr, P. (2015). Kooperative Unterrichtsvorbereitung: Unterrichtsplanungsgespräche in der Ausbildung angehender Englischlehrender. Tübingen: Narr.Google Scholar
König, L. (2016). Gender-Reflexion mit Literatur im Englischunterricht. Fremdsprachendidaktische Theorie und Unterrichtsbeispiele. Wiesbaden: Metzler.Google Scholar
Kramsch, C. (1999). Thirdness: The intercultural stance. In Vestergaard, T. (Ed.), Language, culture and identity (pp. 4158). Aalborg, Denmark: Aalborg University Press.Google Scholar
Kramsch, C. (2006). From communicative competence to symbolic competence. Modern Language Journal, 90, 249252.CrossRefGoogle Scholar
Kurz, N. (2015). Muttersprachler ist kein Beruf! Eine Interviewstudie zu subjektiven Sichtweisen von (angehenden) Russischlehrenden mit russischsprachiger Zuwanderungsgeschichte. Tübingen: Stauffenberg.Google Scholar
Legutke, M. K., & Schart, M. (2016). Fremdsprachendidaktische Professionsforschung: Brennpunkt Lehrerbildung. Tübingen: Narr.Google Scholar
Mayring, P. (2015). Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken (12th ed.). Weinheim: Beltz.Google Scholar
Olson, A. M. (2017). Peer-gestütztes fremdsprachiges Lesen und Leistungsheterogenität. Eine qualitative Studie. Frankfurt am Main: Lang.CrossRefGoogle Scholar
Piesche, N. (2016). CLIL im naturwissenschaftlichen Unterricht – Auswirkungen auf den Wissenszuwachs und die Motivation im Sachfach. Ergebnisse eines randomisierten kontrollierten Feldexperiments and Realschulen. https://phbl-opus.phlb.de/frontdoor/index/index/docId/459Google Scholar
Plikat, J. (2017). Fremdsprachliche Diskursbewusstheit als Zielkonstrukt des Fremdsprachenunterrichts: Eine kritische Auseinandersetzung mit der Interkulturellen Kompetenz. Frankfurt am Main: Lang.CrossRefGoogle Scholar
Rokitzki, C. (2016). Alphabetisierung von erwachsenen Migranten nach Montessori: Ein methodischer Ansatz für die Fremd- und Zweitsprache Deutsch. Marburg: Tectum.Google Scholar
Sato-Prinz, M. (2017). Deutschlandbilder und Studienaustausch: Zur Veränderung von Nationenbildern im Rahmen von Studienaustauschaufenthalten am Beispiel japanischer Austauschstudierender in Deutschland. München: Iudicium.Google Scholar
Schreier, M. (2012). Qualitative content analysis in practice. Thousand Oaks, CA: Sage.Google Scholar
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 414.CrossRefGoogle Scholar
Springob, J. (2017). Inklusiver Englischunterricht am Gymnasium: Evidenz aus der Schulpraxis im Spiegel von Spracherwerbstheorie und Fremdsprachendidaktik (=Inquiries in Language Learning). Frankfurt am Main: Lang.CrossRefGoogle Scholar
Stahlberg, N. (2016). Rekonstruktionen interkultureller Kompetenz: Ein Beitrag zur Theoriebildung. Frankfurt am Main: Lang.CrossRefGoogle Scholar
Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (KMK). (2003). Bildungsstandards für die erste Fremdsprache (Englisch/Französisch) für den Mittleren Schulabschluss. Neuwied: Luchterhand.Google Scholar
Steininger, I. (2014). Modellierung literarischer Kompetenz. Eine qualitative Studie im Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I. Tübingen: Narr.Google Scholar
Strauss, A. L. (1994). Grundlagen qualitativer Sozialforschung. Datenanalyse und Theoriebildung in der empirischen soziologischen Forschung. München: Fink.Google Scholar
Streb, R. (2016). Ausbau mehrsprachiger Repertoires im Two-Way-Immersion-Kontext: Eine ethnographisch-linguistische Langzeituntersuchung in einer deutsch-italienischen Grundschulklasse. Frankfurt am Main: Lang.CrossRefGoogle Scholar
Valadez Vazquez, B. (2014). Ausprägung beruflicher Identitätsprozesse von Fremdsprachenlehrenden am Beispiel der beruflichen Entwicklung von (angehenden) Spanischlehrerinnen und Spanischlehrern. Stuttgart: ibidem.Google Scholar
Verriere, K. (2014). Bilinguale Module im Mathematikunterricht und ihr Einfluss auf die Lernbereitschaft der Schüler/innen für das Sachfach. Trier: WVT.Google Scholar
Vidgren, N. (2018). Deutsch nach Englisch und Schwedisch. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.Google Scholar
Volkmann, L. (2015). Opportunities and Challenges for Transcultural Learning and Global Education via Literature. In Delanoy, W., Eisenmann, M. & Matz, F. (Eds.), Learning with literature in the EFL classroom (pp. 237262). Frankfurt am Main: Lang.Google Scholar
Wipperfürth, M. (2015). Professional Vision in Lehrernetzwerken. Berufssprache als ein Weg und ein Ziel von Lehrerprofessionalisierung. Münster: Waxmann.Google Scholar
Zabel, R. (2016). Typen des Widerstandes im Kontext Deutsch als Zweitsprache: Kulturelle Orientierung von Teilnehmenden an Integrationskursen. Tübingen: Stauffenburg.Google Scholar

Send article to Kindle

To send this article to your Kindle, first ensure no-reply@cambridge.org is added to your Approved Personal Document E-mail List under your Personal Document Settings on the Manage Your Content and Devices page of your Amazon account. Then enter the ‘name’ part of your Kindle email address below. Find out more about sending to your Kindle. Find out more about sending to your Kindle.

Note you can select to send to either the @free.kindle.com or @kindle.com variations. ‘@free.kindle.com’ emails are free but can only be sent to your device when it is connected to wi-fi. ‘@kindle.com’ emails can be delivered even when you are not connected to wi-fi, but note that service fees apply.

Find out more about the Kindle Personal Document Service.

Review of doctoral research in language education in Germany (2014–2018)
Available formats
×

Send article to Dropbox

To send this article to your Dropbox account, please select one or more formats and confirm that you agree to abide by our usage policies. If this is the first time you use this feature, you will be asked to authorise Cambridge Core to connect with your <service> account. Find out more about sending content to Dropbox.

Review of doctoral research in language education in Germany (2014–2018)
Available formats
×

Send article to Google Drive

To send this article to your Google Drive account, please select one or more formats and confirm that you agree to abide by our usage policies. If this is the first time you use this feature, you will be asked to authorise Cambridge Core to connect with your <service> account. Find out more about sending content to Google Drive.

Review of doctoral research in language education in Germany (2014–2018)
Available formats
×
×

Reply to: Submit a response


Your details


Conflicting interests

Do you have any conflicting interests? *